|
<noinclude>{{pp-semi-indef}}</noinclude><!-- HI THERE! This page uses tables and CSS for layout. Please preview your work before you save (click the preview button). If you have difficulty with the wikicode, assistance is available on the talk page by posting a message to ask for help. -->
{| class="wikitable"
|Kegiatan inti
|Mengamati
• Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, dengan jumlah anggota yang seimbang.
• Guru meminta peserta didik membaca materi pembelajaran tentang pelaksanaan perilaku menghargai hak dan kewajiban asasi manusia dalam lingkungan sekolah, bermasyarakat ,berbangsa dan bernegara
Menanya
• Guru meminta peserta didik secara kelompok mengidentifikasi pertanyaan yang ingin diketahui tentang pelaksanaan perilaku menghargai hak dan kewajiban asasi manusia dalam lingkungan sekolah, bermasyarakat ,berbangsa dan bernegara
• Guru dapat membimbing pertanyaan peserta didik sesuai tujuan pembelajaran.
Menumpulkan Informasi
• Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mencari informasi untuk menjawab pertanyaan yang sudah disusun dengan membaca uraian materi Bab V bagian D tentang pelaksanaan perilaku menghargai hak dan kewajiban asasi manusia dalam lingkungan sekolah, bermasyarakat ,berbangsa dan bernegara
• Guru memfasilitasi peserta didik dengan sumber belajar lain, seperti buku penunjang atau internet. Seperti UU no. 39 tahun 1999 tentang hak asasi manusia,membuka web komnasham.org
• Guru dapat menjadi narasumber atas pertanyaan peserta didik
Mengasosiasi
• Guru membimbing kelompok untuk menghubungkan informasi yang diperoleh,
• Guru membimbing peserta didik menyimpulkan sesuai dengan informasi yang diperoleh
Mengomunikasikan
• Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang pelaksanaan perilaku menghargai hak dan kewajiban asasi manusia dalam lingkungan sekolah, bermasyarakat ,berbangsa dan bernegara. Laporan dapat berupa display, bahan tayang,maupun dalam bentuk kertas lembaran.
· Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil telaah didepan kelas. Kegiatan penyajian dapat setiap kelompok secara bergantian di depan kelas. Atau melalui memajang hasil telaah (displai) di dinding kelas dan kelompok lain saling mengunjungi dan memberikan komentar atas hasil telaah kelompok lain. Guru dapat juga melakukan bentuk penyajian sesuai kondisi sekolah.
|75 menit
|-
|Penutup
|· Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
· Guru melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperi tanya jawab tentang apa yang sudah dipelajari, apa manfaat pembelajaran, apa perubahan sikap yang perlu dilakukan.
* Guru melakukan tes tentang pelaksanaan perilaku menghargai hak dan kewajiban asasi manusia dalam lingkungan sekolah, bermasyarakat ,berbangsa dan bernegara. selain itu Guru juga dapat membuat soal sendiri sesuai dengan tujuan pembelajaran.
|25 menit
|}
A. Penilaian Hasil Belajar
# Minggu Pertama
# Penilaian Kompetensi Religius
Teknik penilaian kompetensi Religius dapat dilakukan melalui pembacaan ayat Suci AL Qur’an yang dilakukan siswa setiap awal memulai pembelajaran petama di pagi hari hari dan Melihat kesungguhan siswa membaca do’a di awal proses pembelajaran .
b. Penilaian Kompetensi Sikap
Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi, penilaian diri, penilaian antar peserta didik. Hasil penilaian akan lebih baik apabila menggunakan teknik penilaian yang bervariasi. Sehingga hasil penilaian lebih obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian ini berlangsung secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap.
c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes tertulis dengan bentuk uraian atau penugasan.
d. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio untuk menilai hasil telaah hakikat hak asasi manusia. Instrumen portofolio mencakup aspek penyajian dan laporan hasil telaah
2. Minggu Kedua
# Penilaian Kompetens Religius
Teknik penilaian kompetensi Religius dapat dilakukan melalui pembacaan ayat Suci AL Qur’an yang dilakukan siswa setiap awal memulai pembelajaran pertama di pagi hari dan Melihat kesungguhan siswa membaca do’a di awal proses pembelajaran .
b. Penilaian Kompetensi Sikap
Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi, penilaian diri, penilaian antarpeserta didik. Hasil penilaian akan lebih baik apabila menggunakan teknik penilaian yang bervariasi. Sehingga hasil penilaian lebih obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian ini berlangsung secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap.
c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes tertulis dengan bentuk uraian atau penugasan.
d. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio untuk menilai hasil telaah sejarah dan perkembangan hak asasi manusia. Instrumen portofolio mencakup aspek penyajian dan laporan hasil telaah
3. Minggu Ketiga
# Penilaian Kompetens Religius
Teknik penilaian kompetensi Religius dapat dilakukan melalui pembacaan ayat Suci AL Qur’an yang dilakukan siswa setiap awal memulai pembelajaran pertama di pagi hari dan Melihat kesungguhan siswa membaca do’a di awal proses pembelajaran .
b. Penilaian Kompetensi Sikap
Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi, penilaian diri, penilaian antarpeserta didik. Hasil penilaian akan lebih baik apabila menggunakan teknik penilaian yang bervariasi. Sehingga hasil penilaian lebih obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian ini berlangsung secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap.
c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes tertulis dengan bentuk uraian atau penugasan.
d. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio untuk menilai hasil telaah tentang jaminan perlindungan hak dan kewajiban asasi manusia dalam UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945. Instrumen portofolio mencakup aspek penyajian dan laporan hasil telaah
4. Minggu Keempat
# Penilaian Kompetens Religius
Teknik penilaian kompetensi Religius dapat dilakukan melalui pembacaan ayat Suci AL Qur’an yang dilakukan siswa setiap awal memulai pembelajaran pertama di pagi hari dan Melihat kesungguhan siswa membaca do’a di awal proses pembelajaran .
b. Penilaian Kompetensi Sikap
Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi, penilaian diri, penilaian antarpeserta didik. Hasil penilaian akan lebih baik apabila menggunakan teknik penilaian yang bervariasi. Sehingga hasil penilaian lebih obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian ini berlangsung secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap.
c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes tertulis dengan bentuk uraian atau penugasan.
d. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik projek untuk menilai praktik kewarganegaraan pelaksanaan kewajiban asasi manusia dalam UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 di lingkungan, sekolah, dan masyarakat. Instrumen penilaian projek mencakup persiapan, pelaksanaan, laporan hasil, dan penyajian.
{| style="width: 100%;"
| style="width: 70%;" |
Ketika Anda sudah membuat artikel, lihat '''[[Wikipedia:Panduan menulis artikel yang lebih baik|panduan untuk menulis artikel yang lebih baik]]'''.
<!--
For contributing images, audio or video files, see the '''[[Help:Introduction to uploading images/1|Introduction to uploading images]]'''. Then the '''[[Wikipedia:File Upload Wizard|Upload wizard]]''' will guide you through that process. -->
|-
| 